各位专家,大家好！根据会务组要求今天我们通过以下三方面说说高考备考的问题。一、新课改的有关内容。二、回顾2020年山东省高考试卷。三、备考建议。
一、新课改1中国的课改比较频繁，2004年课改，山东、广东、海南、宁夏作为试点，那时主要改教材，新教材基于建构主义学习理论编写。2014年起，新课改，上海、浙江实验，基于核心素养。2017年开始对2014的课标修订，背景：给学生以选择的权利。
一、新课改2
一、新课改32018年12月25日，教育部考试中心主任姜钢，在《中国教育报》上发表了署名文章《落实立德树人根本任务 进一步深化高考内容改革》，文章强调高考要突出考查“一核、四层、四翼”。
一、新课改4为什么考，考什么，怎么考
一、新课改5眼光思维语言数学抽象直观想象数学建模数据分析数学运算逻辑推理数学数学课标组的意见（史宁中）
一、新课改6理论很多，专家很多，也很乱。1、命题反套路，反刷题2、传统文化3、德智体美劳（育人功能）4、最最重要的：应用性和创新性。
一、新课改7新课改背景下我们的教学原则（建议）1、有可能考到的知识点尽量讲深、讲透。这不仅不会增加负担，这是在给学生提供更多的弹药。与其拿出一节课、半节课讲一道难题，不如讲与难题相关的知识点，并用相应的知识点解决难题。10年前考导数不是现在这个考法，一般也不会作为压轴题出现，但是那时候学习导数的时间和现在差不多。在基本相等的时间内，学生的水平差距如此之大，根源就在于我们老师讲课
一、新课改8讲了哪些东西，讲了哪些有用的东西（实际上我们讲课确实废话很多，我看我个人的讲课视频回放，很多时候感觉是在耽误学生），当然老师讲什么主要是由备课组或者无端的认为的当堂的教学任务决定的。学生水平还取决于还有学生训练了哪些东西，这也是由老师设定的。这一切都取决于我们到底进了多少有效的教学。老师擅长的只知识模块学生不见得擅长，但是老师有短板的模块，学生一定也是短板。
一、新课改9大家想想奥赛班怎么讲课，国庆期间我们的奥赛班上了2天课，讲了很多很多数学知识。假设我们还停留在争论三角函数的定义是在单位圆里还是在一般情况下更有利于教学，实在是杞人忧天。这种情况还有很多，比如等差、等比数列通项公式的推导，课本都是采用的不完全归纳法，当然这样比较直观，但是缺乏数学必须的逻辑严谨性，也丧失了一次训练累计法（累乘法）的机会，个人觉得在这里累加、累乘比直观更重要。
一、新课改10假如试卷字数与应用题的数量具有正相关性的话今年山东卷汉字1080多，除去字母、数字、每大题前的要求，如本题共8小题，每题5分等等，而全国卷1理科，汉字670，1.6倍还多，江苏卷800多一点，1.3倍。就应用题目数量来讲，山东卷有7道题，全国卷1理科有3道，江苏卷有4道题（4骰子，9正六棱柱，17建桥梁，23黑球白球）
一、新课改11不仅汉字多，符号也多，翻译过程比较烧脑，非常像2019年全国卷1的21题。创新性与反刷题、反套路重合度较高，下面结合题目来说。
二、山东省高考试卷概述1、山东省的选课，6选3，20种组合；2、全国卷到全国山东卷（独一家），不知明年湖北怎么办；3、去年省模考前的困惑；4、试题结构。2017年（含）之前的山东数学试卷非常模式化，后两个题就是圆锥曲线和导数，三角、数列考的都比较简单，空间向量也比较模式化。
二、山东省高考题分析11.设集合A={x|1≤x≤3}，B={x|2<x<4}，则A∪B=（ ）A. {x|2<x≤3} B. {x|2≤x≤3}C. {x|1≤x<4} D. {x|1<x<4}【分析】根据集合并集概念求解.【详解】故选：C
二、山东省高考题分析2
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解法二：取初始时间为0
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二、山东省高考题分析25余数问题余同取余，例如“一个数除以7余1，除以6余1，除以5余1”，可见，所得余数恒为1，则取1，被除数的表达式为210n+1；
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二、山东省高考题分析291、要求对基本的模型要熟悉；《课程标准》案例11正方体截面的探究，案例24四棱锥中的平行问题，案例31圆柱体截面的问题2、要有较强的转化、化归能力；
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二、山东省高考题分析3319题是一个统计概率，中规中矩，题目太长，不写了。
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三、备考建议1
新高三新风貌新作为-数学二轮备考策略（课件）山东省济南市莱芜第一中学
