第一章 从世界看中国 第一节 疆域
优越的的地理位置半球位置纬度位置海陆位置
半球位置：说明与东西半球、南北半球的关系。
1．半球位置有什么特点？ 位于东半球、北半球。
纬度位置:(1)估算跨越的纬度数值，确立所在的低、中、高纬度地区。(2)找出与回归线、极圈的关系，确立所在的温度带。
20ºN50ºN30ºN
五带的划分赤 道0°23.5°N23.5°S66.5°N66.5°S90°N90°S热 带南温带北寒带南寒带北温带北极圈北回归线南回归线南极圈
中国的纬度位置北极圈北回归线南回归线热带北温带寒带
20ºN50ºN30ºN 2.纬度位置有什么特点？ （1）大致位于20ºN到50ºN之间，大部分位于中纬度地区，小部分位于低纬度地区。（2）北回归线从南部通过，大部分位于北温带，南部小部分位于热带，没有寒带。
海陆位置： 海的位置要说明不同方位濒临的水域名称，陆的位置要说明与所在大洲（大陆）的关系。
太平洋海陆位置亚欧大陆亚洲4．海陆位置有什么特点？ 东临太平洋，是亚洲东部海陆兼备的国家。西部深入亚欧大陆内部。
背诵中国的半球位置、纬度位置、海陆位置。
1.指出俄罗斯、加拿大和巴西在地球五带中所处的位置，并将它们与我国对比，说明我国纬度位置的优越性。 俄罗斯和加拿大大部分位于北温带和北寒带地区； 巴西大部分位于热带地区，小部分位于南温带； 我国大部分地处北温带，小部分位于热带，没有寒带。
俄罗斯、加拿大纬度较高，气候寒冷，只有生长寒冷气候条件下的动植物和农作物。巴西纬度较低，气候炎热，只能生长炎热气候条件下的动植物和农作物。我国南北跨纬度广，气候差异大，动植物和农作物的品种极其丰富。
3.纬度位置有哪些优越性？ 南北跨纬度广，气候差异大，为发展多种农业经济提供了有利条件。
椰子教学目标 拓展延伸春小麦冬小麦水稻苹果柑橘葡萄
2 指出蒙古、日本的海陆位置，并将它们与我国对比，说明我国海陆位置的优越性。蒙古是一个内陆国 日本是一个岛国 蒙古地处亚洲的内部，是一个内陆国，由于不临海，一定程度上限制了对外贸易的发展； 日本是一个岛国，虽然海上交通方便，但受天气影响大，且缺少陆路对外交通； 我国是一个海陆兼备的国家。
经济的发展需要加强国际合作，国与国之间的贸易往来有海洋运输、陆地运输和航空运输。蒙古是内陆国，不能直接与其它国家进行海上贸易往来。日本是岛国，不能直接在大陆上与其它国家进行贸易往来。我国是海陆兼备的国家，海上、陆上都可与其它国家进行贸易往来。
教学目标 拓展延伸我国古代著名的东西方贸易通道“丝绸之路”，东起我国长安（今西安），西经甘肃河西走廊、新疆、中亚、西亚，西抵欧洲黑海，地中海。郑和下西洋，从南京出发，在江苏太仓刘家港集结，沿海南下，便穿过台湾海峡和南海，再到东南亚各国，进入印度洋。
5.海陆位置有哪些优越性？（1）东临太平洋，沿海有许多港湾，利于发展海洋事业，加强同海外各国的交往。（2）西部深入亚欧大陆内部，陆上能与中亚、西亚、欧洲各国直接往来。（3）东临太平洋，便于海洋上湿润气流深入内陆，形成降水，利于农业生产。
前言 从事初中地理教学20多年，接触了海量的初中地理教学资料，吸收其优点，经过对比修整，编写出了自己的教学案。 工作的需要，被安排到高中部教学，深感高中学生初中地理知识的欠缺。采用初中地理教学案的编排模式，按照初中、高中地理课程标准，吸收初中地理各个版本的优点，对应北斗区域地理教材的知识体系，编写出了适合高中学生学习的区域地理教学案。教学案的编写与教材同步，采用了正反页的方式。正面提出问题，反面相应位置展示答案。解决了学生背诵不知答案，感觉背好后无法自我检测的问题。学生可对着反面背诵，对着正面自我检测。 教学案集教案、学案、笔记、测评等于一体，明确了学生的学习目标，减轻了教师的讲课负担，真正做到了学生能学、教师能教、家长能查，解决了教案与课堂脱离、学案与课堂冲突、教学反馈不够及时等问题。。 区域地理知识与地图有密切的联系，编写中对地图进行了详细修改，去除了无关内容对学生记忆知识的影响，只保留了《地理课程标准》中要求学生在图上记忆的知识，更利于学生学习。学生掌握好了基础知识才能做题，没有对基础知识的全面掌握，做再多的题，也会有欠缺。有了对知识的拓展提高，才会考高分。教学案两者都兼备了。 教学案中地球、地图、气候部分设置了大量的习题，因为这部分像理科知识一样，变化很多，需要学生掌握方法。其它部分考试题就直接从基础知识及拓展部分中出，设置过多的习题只能是重复，只设计了少量拓展对比性的习题。 教学案的编排分《区域地理认知基础》、《世界地理》、《中国地理》三部分，非常适合高中学生对区域地理的学习。对应教学案制作出了相适应的教学课件，图文并茂，教师上课可用，学生学习更可用。
2.1 疆域和行政区划课件2023-2024学年中图版七年级上册地理
